junio 11 2010

El papel de la empatía

«La empatía ha sido considerada como un componente importante de la “inteligencia emocional”. La capacidad de ser empáticos facilita la comunicación. La empatía proporciona la fuerza para cambiar los guiones negativos y para amar a nuestros hijos en modos que les permita sentirse escuchados y apreciados […]

Cuanto más capaces seamos de asumir la perspectiva de nuestros hijos, mejor podremos comprenderlos, comunicarnos, enseñarlos e, incluso, amarlos. Los padres empáticos se guían por las siguientes preguntas:

· ¿Estoy diciendo o haciendo cosas de manera que logre que mis hijos sean muy receptivos para escuchar lo que tengo que decir y para que aprendan de mí?

· ¿Me gustaría que alguien me hablara de la misma forma en la que hablo a mis hijos?

· ¿Qué piensan mis hijos de lo que elijo para ellos?

Proponer estas preguntas fomenta muchas de las metas de la paternidad.»

Foto de aquí

R. Brooks y S. Goldstein, Cómo fortalecer el carácter de los niños, Edaf, Madrid, 2003, p. 43. ISBN: 84-414-1279-0

mayo 5 2010

Maltratos infantiles

«Los maltratos infantiles no deberían repugnarnos simplemente por una cuestión moral o humanitaria. Recuérdelo: una simple bofetada puede dañar el cerebro de una manera irremediable. “En efecto: al golpear a un bebé, se le puede causar un gran daño en esta parte frontal que no toca al cráneo. Si se golpea contra el cráneo, daña el córtex prefrontal. No se produce ningún efecto. Si se mira la cara o la cabeza del niño, no se aprecia nada, no hay ninguna señal y tampoco hay síntomas. El niño no se pone enfermo, pero puede haberse dañado de por vida la capacidad de procesar estímulos emocionales y tomar decisiones sociales correctas.”»

Eduardo Punset, El alma está en el cerebro, Santillana, Madrid, 2006, p. 247

Esta foto la tomé de aquí, y el pie reza como sigue: “El jarrón roto sobre una tumba en el cementerio de Stamford retrata los sueños rotos que una familia tenía para el futuro.”

Todo maltrato infantil esparce siempre, en el mejor de los casos, añicos de sueños rotos; cuando no acaba con ellos definitivamente.


abril 28 2010

Fantasía y libertad

«El hombre es libre, nace para la libertad, viene a la vida obligado a elegir, y esto se produce porque tiene una fantasía riquísima y porque encuentra en sí tantas locas visiones imaginarias.


Potenciar la fantasía a los hijos, educarla, hacerla salir a la luz del sol, será el primer paso para formarles en la libertad. A mayor fantasía, mayor espacio para la libertad. A más adecuada y ágil fantasía, mayor posible distanciamiento del libertinaje, por un extremo, y de una elección más o menos agarrotada por otro.

Contémosles cuentos a nuestros hijos pequeños, cuando están ya en la cama y se van a dormir. Cuentos imaginativos, maravillosos. No hagamos caso de aquellos pedagogos que quieren que a los niños se les mantenga apegados a “lo real”, reducidos a lo cotidiano, alejados de ilusiones fantásticas y de entusiasmos irreales.»

Carlos Urdiales Recio, Qué transmitir, hoy, a nuestros hijos, Narcea, Madrid, 1982, p. 28.

Imagen de aquí

abril 12 2010

La biblioteca escolar

“[…] unos cuantos libros en las distintas aulas no pueden dar abasto a toda la variedad de intereses, necesidades y niveles de desarrollo de los alumnos, evidentemente es también necesaria en cada escuela una biblioteca general. En ella, por descontado, deberán aprender los niños las principales técnicas bibliotecarias, es decir, cómo servirse de los diversos catálogos, cómo se clasifican los libros, etc.

La mayor deficiencia de muchas bibliotecas escolares es que no ofrecen bastante selección: los niños han de coger lo que encuentran, y si el libro no responde a sus intereses, quedan decepcionados; con lo cual, sus intereses lecturales y sus hábitos de leer, en lugar de desarrollarse, menguan o se inhiben.

La mayoría de los expertos en biblioteconomía escolar … consideran que, para ser buena, cada biblioteca de estas ha de tener, al menos, 10 libros por alumno.”

Richard Bamberger, La promoción de la lectura, Promoción Cultural & UNESCO, Barcelona-París, 1975, p. 91.

Imagen de aquí.

abril 4 2010

Desertismo escolar

Aunque haya niños y niñas que, debido a su ductilidad, a dejarse influenciar, a la necesidad de participar en pequeños grupos y a la complacencia, se crean rápidamente un círculo de amigos sin distinción (y también sin elección posible), se encuentran, en cambio, ya en la primera fase de ese periodo, niños que se juntan muy difícilmente con los demás, que prefieren tener un amigo a muchos compañeros y que son capaces de aislarse mientras los demás juegan juntos. Ya sea por temor al peligro o a los posibles golpes, ya porque no tienen ningún deseo de charlar, se les ve solitarios en un rincón del patio o tratando de acercarse llenos de temor al grupo de maestros, dispuestos a pedirles auxilio apenas sean blanco de las bromas, inicialmente desprovistas de mala intención, de los demás.

En principio, esta exclusión jamás es buena, en el sentido de que el grupo del cual se excluye el alumno reacciona excluyéndolo a su vez. Así se inicia un círculo infernal de autoexclusión y exclusión por parte de los demás, que hace cada vez más difícil la integración social y que bloquea los sentimientos en una fase presocial, determinando al propio tiempo unas actitudes de las que el niño primero, y el adolescente más tarde, solo se desembarazarán muy a duras penas. Nos hallamos ante un primer aspecto del desertismo escolar […]

El desertismo escolar es la escuela considerada subjetivamente como un desierto, o sea como un lugar en el que el niño encuentra el vacío afectivo y la ausencia de relaciones de cualquier clase. En tales casos, la escolarización no tiene lugar, ya que las materias enseñadas chocan con un espíritu no apto para recibirlas, porque se siente extraño a todo lo que se dice allí.

Roger Mucchielli, La personalidad del niño, Nova Terra, Barcelona, 1972  (3ª edición), 1966 (1ª edición), pp. 110-111.

La imagen es de aquí

marzo 22 2010

Nuestros hijos y las nuevas tecnologías

La Asociación de Madres y Padres del Colegio “Juana Rodríguez”, en colaboración con la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de la Región de Murcia, ha organizado el taller de formación para padres Cómo educar a nuestros hijos en el correcto uso de las nuevas tecnologías, que se celebrará, el próximo jueves 25 de marzo, a las 19.30 h. en el Salón de actos del Ayuntamiento.

El objetivo de esta charla, impartida por expertos de esta Federación regional, es dotar de herramientas a los padres para conseguir una correcta educación de nuestros hijos. Entre los temas que se tratarán se encuentran los siguientes: Internet, los videojuegos y el teléfono móvil; el correcto uso de la televisión o afrontar técnicas de hacker para padres.

Los destinatarios de esta charla son las madres y padres de Moratalla  que pueden ver mejorada su formación de cara a afrontar, en mejores condiciones,  el proceso educativo de sus hijos.

Imagen de aquí.

marzo 17 2010

Presentación

El pasado día 15 nos reunimos en el Salón de actos de la Biblioteca para celebrar la primera reunión de este club de lectura.

Explicamos en qué consiste un club de lectura literario y en qué se diferencia el nuestro (nuestro texto es un compendio de capítulos extraídos de distintos ensayos sobre un tema en concreto, relativo a la educación) y definimos las normas básicas de nuestro grupo: lectura del texto, asistencia regular a las reuniones mensuales y respeto hacia las opiniones de los demás.

Los temás se escogerán a propuesta de la mayoría.

Volveremos a reunirnos el martes, día 20 de abril, a las 20:30 h en el Salón de actos de la Biblioteca municipal, para comentar la bibliografía propuesta para la primera sesión. El objetivo de estos primeros textos es determinar el tipo de obra con la que el grupo se siente cómodo (estilo del texto, grado de profundidad, extensión).

Podéis formular cualquier pregunta, duda, propuesta o simple nota como comentario aquí mismo.

marzo 12 2010

Educación emocional para los niños

“Es importantísimo que los niños reciban educación emocional (hasta los 16 o 18 años), porque hasta hoy solo han recibido instrucción: ha existido una prioridad cognitiva y de conocimientos casi absoluta. Ahora lo que se plantea es que el maestro trabaje el campo emocional y se proceda a la «alfabetización emocional»: el papel de la amistad, la confianza, las relaciones sociales, entender cómo estos y otros factores facilitan la lealtad, la empatía, la solidaridad… Necesitamos construir esa estructura educativa y, para ello, es necesario establecer un debate científico y pedagógico, y saber cómo podemos llevarlo a cabo”

(Eduardo Punset, El alma está en el cerebro, Santillana, Madrid, 2006, p. 205)

Y los padres, ¿cuánto sabemos de esta “alfabetización emocional”? ¿Cómo podemos participar en ella?

marzo 5 2010

Escuela de padres: club de lectura

Educar es una labor agotadora, interminable y exigente, pero al mismo tiempo preciosa e insustituible. Todos los recursos son pocos para conseguir que esta época de nuestra vida atesore la mayor cantidad de episodios felices.

Este es el objetivo del “Club de lectura para padres”: queremos mejorar nuestra capacidad educadora y, de este modo, ser padres más felices.

Las penas compartidas son menos, y lo mismo pasa con las dudas o los miedos. El debate a partir una lectura especializada puede aportarnos soluciones, pero también forja una relación de apoyo mutuo entre los miembros del grupo.

Si quieres unirte, deja un comentario con tu nombre y la edad de tu(s) hijo(s) y comunícanoslo en la primera reunión informativa del próximo día 15, a las 19:30, en el Salón de actos de la Biblioteca municipal.

¡Te esperamos!

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